【美文】可是有什么用呢？

那還是我高中時(shí)候的事兒，我抱著吉他在姥姥家自己練琴，然后我還在上初中的妹妹正好也來姥姥家，她饒有興致的聽了一會(huì)兒我練琴，然后問我：“哥，你彈這個(gè)高考加分嗎？”我很奇怪，就說不加啊，吉他高考加什么分。我的妹妹立刻表現(xiàn)出失望的的樣子，然后說“ 那你彈他做啥呢？ ”

這句話震驚了我很久。其一是我發(fā)現(xiàn)人和人之間對同一個(gè)問題的思考角度竟然可以差異到這種程度，其二是我終于看見了如此標(biāo)準(zhǔn)的 短視 的實(shí)例。

我的妹妹的潛在邏輯是“只要是高考不能加分的東西，就是無用的”。當(dāng)然，對絕大多數(shù)人來說，這條邏輯是很難成立的。因?yàn)閷σ粋€(gè)初高中生而言，高考盡管重要，但是和形成獨(dú)立人格和習(xí)得良好習(xí)慣相比，其重要性還是要降一等乃至降好多等。但是如笑來的例子， 人是一種天生短視的動(dòng)物 ，我們能做的就是通過不停地思考學(xué)習(xí)，用理性來盡可能的降低克服這種與生俱來的短視的影響。如果任其發(fā)展，就可能會(huì)發(fā)生如上例這樣的悲劇——至少我認(rèn)為這是一種悲劇—— 只能看見眼前的東西，物質(zhì)的東西；而對長期的，精神上的東西視而不見。

后來過了好久，我又遇到了一件事。有人在人人網(wǎng)上貼出了自己在研究生時(shí)期的練字成果，一手遒勁剛健的字。下面有人回帖“ 很漂亮，可是有什么用呢？ ”而且獲得了紛紛的響應(yīng)。此貼子后來陷入了練字有用沒用的持久爭論中，我沒有再看下去。但是那句“ 可是有什么用呢 ”一直讓我印象深刻。

練吉他有用沒用？練字有用沒用？

練吉他當(dāng)然 有用 ，練字當(dāng)然 沒用 。這是我的第一反應(yīng)。可是為何會(huì)有這樣截然不同的反應(yīng)呢？玩吉他就有用？練字就沒用？究竟我們是基于什么判斷一件東西是不是有用的？

大部分行為都有一個(gè)目的。 這是我們的前提。有些行為確實(shí)是沒有目的的，例如“漫無目的的四處游蕩”這個(gè)行為肯定是沒有目的的，要不然我們就陷入狡辯的怪圈了——甚至有的時(shí)候游蕩都有目的：壓力太大需要溜達(dá)溜達(dá)或者干脆是因?yàn)楣陋?dú)——只是有的時(shí)候你意識(shí)不到這一點(diǎn)罷了。

同一個(gè)行為在不同的人眼中，可能存在不同的目的。 我彈吉他是為了爽，為了愉悅，為了空虛難過的時(shí)候可以自娛自樂唱點(diǎn)小曲。而我妹妹以為彈吉他就是為了高考加分用。

而行為是否能讓你更接近這個(gè)目的，是人們判斷一個(gè)行為是否有用的準(zhǔn)則。 彈吉他爽了沒？爽了。有用。彈吉他加分么？不加分。沒用。

于是讓我們把這個(gè)邏輯套回到練字上。 練出一手漂亮的字有沒有用 ？

我覺得沒用，因?yàn)橐院笫菙?shù)字化的時(shí)代，用紙筆書寫作為表達(dá)方式的一種，基本可以完全被鍵盤和硬盤代替。況且文字的主要作用是準(zhǔn)確傳遞信息，只要寫出來的字能夠被人沒有誤解的辨識(shí)，那么什么樣子的文字理論上來說都是無所謂的。而練字的成本實(shí)在太高，如果把這些時(shí)間投入到別的事情上，都足夠?qū)W會(huì)一門外語了。

但是我回頭再看見那個(gè)帖子的時(shí)候，看見了樓主的回復(fù)：
呵呵，我沒想這么多啊。我就是覺得寫一手好字特別酷。

于是，我驚出一身冷汗——我成了我妹妹。

如果以后想做一件事情的時(shí)候，先要想想做這件事兒是為了啥，然后想想做這件事兒真能達(dá)到這個(gè)目的嗎？有沒有別的方法？是不是因?yàn)閯e的方法太難我才選擇了這個(gè)比較容易的來逃避？有沒有更有效的方法？

當(dāng)然，如果你的答案是：我就是想做而已，因?yàn)楹苡腥骸Ｄ敲淳腿チx無反顧的做吧，趁著你還有覺得有趣兒的事兒可以做。（美文）